ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ СЕНСОРНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ В РАЗНЫХ АНАЛИЗАТОРАХ КАК ОСНОВА ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СУБЪЕКТА ТРУДА

Аннотация. Дифференциальная чувствительность в разных анализаторах связана с различными видами деятельности субъекта труда и самым непосредственным образом отражается на ее эффективности. Изучение зависимостей между различными анализаторами и личностными характеристиками позволит продуктивно использовать результаты в профотборе и профподборе. Целью исследования явилось: 1) изучение связей между чувствительностью в разных анализаторах: слуховом, зрительном, двигательном и 2) связи чувствительности разных анализаторов с личностными характеристиками. Мы предположили, что дифференциальная чувствительность в разных анализаторах взаимосвязаны между собой и самым непосредственным образом отражаются на развитии личностных характеристик. Выборка включала студентов-психологов (N = 83) в возрасте от 18 до 23 лет, а также дошкольников (N = 50) двух групп в возрасте 6-7 лет. 1 группа экспериментальная (n = 25) и 2 группа для сравнения (контрольная) (n = 25). На 1 этапе изучались связи дифференциальной чувствительности в слуховом, зрительном и двигательном анализаторах. При этом диагностировались: дифференциальная сенсорная чувствительность в слуховом анализаторе (музыкальный слух), в зрительном анализаторе (глазомер), реакция на движущийся объект (РДО), чувствительность в двигательном анализаторе. Результаты (в которых участвовали взрослые испытуемые) показали связи между чувствительностью в зрительном (глазомер) и слуховом (музыкальный слух) анализаторах (р ≤ 0,01), а также между реакцией на движущийся объект (РДО) как координации зрительного и слухового анализаторов с дифференцированной чувствительностью в слуховом (музыкальный слух) анализаторе (р ≤ 0,05) и с точностью дифференцирования мелких и крупных движений (р ≤ 0,05; р ≤ 0,01), что дает основание рассматривать их как интегрированную способность. На 2 этапе диагностировались как психофизиологические характеристики, так и личностные. В частности, уровень развития музыкального слуха, особенности восприятия и понимания эмоционального состояния изображенного человека, эмоциональные проявления детей при разыгрывании сюжетных сценок, речевое воображение, предпочтения различных жанров музыки, использования музыки в жизнедеятельности, личностных черт. Результаты показали превосходство (на уровне тенденции) по музыкальному слуху детей, занимающихся профессиональным музыкальным образованием с 3-4 летнего возраста по сравнению с контрольной группой. У дошкольников музыкальный слух, включающий в себя такие его виды, как ритмический, мелодический и гармонический, способствует развитию восприятия и понимания эмоциональных состояний у других людей, эмоциональной сферы в целом, речевого воображения (р ≤ 0,01 – 0,000). Было показано, что музыкальный слух детерминирует развитие эмоциональной сферы у дошкольников.Обнаружены связи между чувствительностью в разных анализаторах с личностными характеристиками у взрослых. Чувствительность в двигательном и слуховом анализаторе связана с музыкальными предпочтениями, в частности, с релаксом (р = 0,012), что объясняется необходимостью восстановления энергии (это показал и дополнительный опрос). Связь способности к восприятию пространственных отрезков (глазомера) с использованием музыки для жизнедеятельности (для повышения активности (р = 0,040), для танцев (р = 0,039), для восстановления сил (р = 0,030), для повышения мотивации к деятельности (р = 0,043), для выплескивания эмоций наружу (р = 0,015), для того, чтобы просто послушать (р = 0,015) свидетельствует об оказании помощи себе, своей деятельности. Связь точности РДО с личностными чертами (практичность - развитое воображение, прямолинейность – дипломатичность, конформизм – нонконформизм) свидетельствует об облегчении творческого процесса в деятельности (р ≤ 0,05 – 0,002). Результаты исследования могут быть продуктивно использованы в профотборе, профподборе и оптимизации профобучения в различных профессиях.